우리나라 학교체육에서의 시사점을 도출

미래 사회 학교체육 진흥을 위해 미국, 캐나다, 대만의 학교체육의 정책과 동향을 분석하여

우리나라 학교체육에서의 시사점을 도출하였다. 미국 체육교육의 구성요소는 정책과 환경,

교육과정, 효과적인 교수법, 그리고 학생평가로 구성되어 있다.

미국은 연방정부 차원의 교육제도는 존재하지 않고 각 주가 교육을 책임지도록 되어 있지만,

모든 학생 (K-12)에게 학교체육수업 이수가 요구되고,

처벌의 일환으로 신체활동이 이루어 져서는 안 되는 등의 공통적인 정과 체육교육 정책은

각 주간의 활발한 교류를 통해 존재하고 있다.

미국의 체육교사 임용기준도 각 주별로 다르지만, 보편적인 임용절차는

우리나라와 매우 비슷한 것으로 나타났다. 캐나다도 미국과 같이 연방정부 차원의 교육제도는

존재하지 않고 각 주가 교육을 책임지도록 되어 있다.

각 주는 해당 주의 문화와 역사를 반영하기 위해 각각의 자체 커리큘럼과 지침을 가지고 있지만,

서로 많은 유사점을 가지고 있고 전반적으로 평준화된 교육환경을 가지고 있다.

캐나다는 천혜의 자연환경과 낮은 인구밀도로 인해 체육활동을 할 수 있는 여건이 잘 조성되어 있고

학교체육 뿐만 아니라 가정과 커뮤니티를 연계하는 체육활동이 잘 발달되어 있다.

캐나다의 체육교사 임용 시 교육조건은 우리나라와 매우 비슷하지만,

기간제를 포함한 모든 체육교사 고용의 권한은 전적으로 공립 및 사립학교 자체에서 가지고

교사가 되기 위한 임용고시는 별도로 없는 것으로 나타났다.

대만 학교체육은 한국의 정부 주도의 정책과는 달리 지역별,

그리고 학교별로 체육교육 내용을 선정할 수 있는 자율성이 비교적 보장되고 있다.

이는 학교체육정책이 아직 구체적으로 세분화 되어 있지 않기 때문인 것으로 유추할 수 있다.

그리고 정부에서 초·중등학교 9년 교육과정을 도입한 후 지식위주의 교육에서

역량위주의 교육과정으로 현재 변화하고 있고, 학습한 내용을 실생활에 응용할 수 있도록 하는데

교육중점을 두고 있었다.

또한 대만에서 정식교사가 되기 위해서는 교육대학교 또는 사범대 학교에서 교직과정을 이수해야 하고

임용고사를 합격한 후, 두 개로 구성된 지자체에서 별도의 선발시험을 합격해야 하는 것으로 나타났다.

현재 우리나라의 학교체육 활성화 정책은 학생들의 신체활동 참여기회를 획기적으로 증가시키고 있고,

이를 통한 여러 가지 효과가 입증되고 있다. 본 연구에서 여러 나라의 학교체육 정책과 동향분석을 통해

도출된 시사점을 바탕으로 미래의 한국이 담아내야 할 체육교육이 무엇인지 깊이 생각하고

앞으로 현재 보다 더욱 발전된 학교체육을 위한 지속적인 노력이 꾸준히 요구된다.

참조문헌 : 파워볼게임https://wastecapne.org/

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